绵阳二中  雷文华  

      涪城区作为新课程改革实验区拉开了课程改革的序幕。今年初一作为实验的对象已经应用新的课程标准及新的教材。在新课程改革实践一学期之后，对思想政治这门课程的教学，结合新课程标准要求，自己有一些教育教学的体会及感想现作一总结。

一、使用新教材后的教师需要新观念

随着新课程改革的不断发展，我们的教育观念也应发生相应的转变。

1、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而且是教师为学生提供的学习材料的载体，是师生在互动过程中产生的经验总结。把课程作为经验来处理，就要求学生充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。

2、教材是范例，它是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的。为师生的互助学习提供典型的范例，给学生的学习具有较强的导向功能。

3、教室是实验室。它是师生之间交往、互动的舞台，是探究知识的场所，是师生从事知识建构与发展的实验室。

4、教学是对话、交流与知识建构的活动。

5、教师即研究者。课程与教师的关系日益发生根本性的变革，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。

6、学生是知识的建构者。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。人类长期积淀的文化知识是否能内化为学生的自主知识，形成对其它知识探究的新的元认知，这就得通过教师的外化促进与激励他们对知识体系的建构。

7、家长是教育伙伴，寻求家长的有效参与和支持。使学生的学习获得较好的外化条件和社会环境，这是学生认知习惯的良好形成有较大的影响。

二、使用新教材后教学要注意几个转变

1、从教“教材”到“教材”教的转变：以往的教学片面地强调基础知识的传授，在教学中以教材为中心，单纯地教“教材”。现在我们应该认识到教材不仅仅是知识的载体，更重要的是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。

2、从重视教法研究到重新学法研究的转变。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。笛卡尔曾说，最有价值的知识是关于方法的知识。因此，在具体教学中，教师要教给学生点金术，让其一生受用，而不是给他一块金子，使其享乐一时。

3、从回答问题向提出问题转变：爱因斯坦曾说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学中要教学生如何问问题。

4、从学会做向做中学转变：人类认识的一般规律是从感性认识到理性认识，然后从理性认识到实践。在教学中，让学生通过各种方式去获取素材，去体会、感受，去归纳总结，这样有利于实践精神、创造精神、科学精神的形成。

三、使用新教材后要注意几个问题

1、继承传统的优良教学方式和学习、创新相结合，在新课改的实施过程中要注意运用新的教育观念来指导我们的教育教学实践，同时应继承和发扬基础教育中传统的优良的教学方法、教学方式和有效的评价机制，让二者有机结合起来，才能使新时代对人才素质的全方位多层次需求与有限的学校教育时间统一，使我们的教育对象具有终身学习的能力去学习特点，探究不止。

2、应多研究教学方式、教学手段、教学活动设计的科学性、针对性、实效性，关注教育效益问题。

3、注意处理好知识与能力的关系，知识与能力是辩证统一的关系，知识是能力的基础，能力是获取知识的有效保障。今天的课程改革，关注学生能力的提升，人生价值的确定，乃至个性的良好发展，但这一切并不能使我们忽视对知识目标的认识和追求，决不能削弱对基础知识的学习和掌握。毕竟，一切能力和创新都离不开他所掌握的基础知识多少。

四、使用新教材后教师自身要注意几个问题

1、努力学习，转变教育观念，不断提高自身的素质。首先，要有自我发展和自我超越意识，要树立终身学习、向学生学习、向时代学习的观念，永远保持积极进取的心态；其次，构建多元化智能结构；第三，学会创造性反思，教师只有学会创造性反思，才能不断地思考并提炼出实践当中遇到的问题并加以解决，同时积极主动地寻求自己的专业发展，把教学的技巧和信念内化之，去研究自己的教学，使教学更加有效。

2、加强教育科研，做到学习过程和研究过程同步进行，工作过程与研究过程有机结合。

3、加强学科之间的合作、交流，只有知识融会贯通，才能提高自己的能力与技巧。

4、注意人与人之间的平等性：教师不仅是学生知识的传授者，能力的培养者，更是学生学习的模范，我们应尊重自己，更应该尊重我们的学生，尊重我们的学习伙伴、工作伙伴。 

总之，我们新课程改革的序幕才拉开，教师作为实践者，在今后的实验中，随着实验的推进，有很多新问题、新事物、新东西呈现在我们的面前，我们只有以教学的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。