在物理教学中培养学生的创新精神
四川省绵阳市涪城区第二中学
董洁民 |
创新精神是一个民族强盛不衰之魂，一个民族、国家要强盛不衰，只有不断创新，才能立于不败之地。第二次全国教育工作会议明确指出：“教育是知识创新、传播和应用的重要基地、也是培养创新精神和创新人材的摇篮”。教育肩负起培养人才的使命，实施创新教育是时代的需要、是社会发展的需要。培养学生的创新精神和创新能力是我们教育的重要任务。是实施素质教育的具体体现。
实施创新教育，关键要根据青少年的身心发展规律,通过教育教学改革和教师素质的全面提高，积极探索有利于培养创新精神、创新人材的新的教育教学内容、方式和评估机制，努力为学生营造一个健康向上的教育环境，学校是培养创新精神、创造能力的主阵地，学校对学生进行创新教育、创新能力的培养，具体实施的操作者是教师，这就要求每位教师在教育教学工作中，做到更新教育观念、废弃应试教育，实施素质教育，培养学生的创新意识和能力，改革教学方法和手段，把创新教育落实到具体的教学活动中去。如何在物理实验教学中培养学生的创新精神和创新能力呢？
一、更新教育观念，提高教师素质。
其一，教师首先要认识到创新精神和创新能力培养的意义和重要性，改变应试教育观念，实施素质教育，要认真学习现代教学理论，要充分认识学生主体性原则。不要认为学生只能掌握书本知识，只有学习能力，没有创新能力。要相信学生，相信学生具有创新的潜能。通过教师的引导、培养是能发挥出来的，并能加以培养的。
其二，学生创新能力的培养要靠教师去引导、培养，要培养学生的创新能力，教师就必须具有培养学生创新能力的素质和技能，古言“师高弟子强”，教师必须具备创新能力和技艺，才能去启发培养学生的创新能力。
因此，教师必须加强自身的学习，学习新知识，新的教学理论方法，采用新的教学手段，即要有渊博的知识，精湛的教学技艺，良好的教学修养和创造性人格，才能培养出创新性学生。
二、
充分发挥实验课的特点，改革教学方法，培养学生创造能力。
物理实验课本身就具有探索性，学生通过在实验中动手、观察、发现、总结，得出结论和规律，这一过程就是学生能力培养的过程。固在实验本身要求学生克服困难，坚信成功，敢冒风险，就是创造性人格的培养。在实验的观察中，去发现、提出问题，解决问题，得出结论，以至对知识的理解和新的认识，就是一种创新。具体策略如下：
（一）、在演示实验中，改变教师演示学生观察的常规，将教师单独实验变为师生共做。例：滑动变阻器的作用，在教师的启发下一起与学生做，让学生去总结，得出结论。另外，实验时提出：小灯泡除了与电阻串联外，还有其它的方法吗？启发学生创造，学生就能想到并联，并联情况怎样呢？又做实验得出滑动变阻器分压作用，这样可以培养学生发散思维能力。例：在做焦耳定律实验时，让学生观察书上实验，时间长，效果不明显，提出有其它方法吗？学生知道实验原理后，就能提出与教材不同的物质做实验，时间短，效果明显，这也就是一种创新，教师要加以肯定。总之，教师在做该实验时，不能平淡重复实验，应在科学性原则下，把实验做“活”，做得更生动，更具有启发性，不但通过实验得出规律结论，而是通过实验去培养学生的思维和创造能力。
（二）、在分组实验中，教师要充分发挥学生的主体性，相信学生，让学生自己动手，设计实验、操作，得出结论，但教师切易不能让学生“放任自流”撒手不管不参与，教师一定要发挥主导作用，给与一定的指导，不断给学生提出问题，启发他们思维、创造，让学生给老师做“演示”实验，这样才能达到巩固知识、培养能力的目的。
（三）、课外小实验也是培养学生创造力的重要场所，因课外实验不受教材约束，学生能根据所学知识和能力，充分发挥自己的学习能力、创造力，用不同的方法完成实验课题，所以教师一定要充分认识课外实验的重要性，认真加以指导，不能以一种辅助教学的观点来认识课外实验，它是培养学生创造能力的重要途径之一。在一些发达国家的中学教学中，特别重视课外实验，把课外实验作为重点，而演示实验作为辅助教学，认为课外实验才能体现学生对知识的理解和应用价值，更能体现物理课的特点，更能发挥学生的主体作用。进行技能和创造力的培养，更好地培养学生的能力，真正完成教学的任务，达到教学的目的。
当今实施素质教学，改革教学方法和教学的形式，探索新的教学方法和形式，在课外实验与课内实验的方法的处理上、教学的重心的摆布上，是值得我们探讨的，所以我们应对课外实验加以重视，以利于培养学生的创造能力。
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