浅谈语文复习课的设计

绵阳二中  刘发永

语文教学有自身的特点——质量的提高需要长期的积累和生发——但这并不意味着语文复习课就不重要。语文复习课本是语文教学的一个组成部分，对于学生巩固知识，习得方法，形成能力，获得体验等有不可忽视的作用。但是，在教学实践中，复习课的设计未得到足够的重视。在教研领域，对复习课的探讨也显得十分薄弱。为了提高语文复习课的效率，本文针对复习课的教学设计谈一些思考和想法。

一、复习课的课型

为了探讨问题的方便，有必要对语文复习课进行简单的分类。根据不同的标准，可以将语文复习课分成不同的课型。比如，根据复习范围，可分为课后复习、单元复习、综合复习等等。根据复习的目的，可分为月考复习、半期复习、期末复习、毕业复习、中考复习等等。根据复习的内容，可分为基础复习、阅读复习、写作复习等等。本文将针对后一类课型，谈谈教学设计值得注意的一些问题。

二、复习课的结构设计

完整的复习课设计，至少应包括复习内容、复习目标和复习程序三部分。这与阅读教学设计的课题、目标和过程相似。但复习课的程序设计与阅读教学和过程设计有所不同，这是重点所在。

三、复习课的程序设计

复习课的程序一般包括诊断、探究、迁移和反馈四个环节。

诊断：是教师借助一定手段发现学生问题的过程。最可靠的诊断是专项检测，最简便易行的诊断是课堂提问。

探究：是师生一道辨析正误，寻找方法，总结规律的过程。

迁移：是让学生运用习得的知识或方法去解决类似问题的过程。既可以是口头的，也可以是书面的。

反馈：是教师了解学生对复习内容掌握情况的过程。

这四个环节应环环相扣，但设计的关键应是探究环节。这不仅是因为它处于承上启下的地位，而且是因为它将决定一堂复习课的效率。

四、探究环节的设计

1、设计探究重点

课型不同，探究的重点一般不同。

基础复习课，应重点关注两个层面，一是知识的正误，二是记忆知识的方法。

阅读复习课，应重点关注推敲答案要点的方法和组织语言技巧上。

作文复习课，应重点关注主题与表现形式和谐统一的修改途径上。

2、设计探究方式

探究方式，直接关系到复习的效率。如果不注重方式的选择，再优秀的设计也难已收到预期的效果。常用的方式有：例谈式、比较式、讨论式、问答式和讲解式等。

3、设计探究机制

教育心理学研究表明：学生积极的学习心态是巩固知识前提。然而复习课的特点之一，就是内容已为学生所熟悉。通常情况下，学生对复习内容不感兴趣。因此，除了精心设计探究方式之外，还应有意识地设计探究的情境或机制。就情境而言，能煽情者为上策。就机制而言，激励与竞争为首选。

五、复习课设计的原则

1、实效性原则：复习课的设计是否合理，最终用复习效果来检验。凡是有效的，就是可行的。凡是成效显著的，就是优秀的。

2、实用性原则：复习课的设计，取决于学生的客观需要。学生最需要的，就是最有用的。学生不需要的，再科学再完美也是无用的。

六、注意事项

1、语文复习课仅是语文教学的一部分，不宜分配过多的时间进行复习。

2、语文复习课能解决的问题极其有限，不宜对此寄予过高期望。