绵阳二中 景云华 邮编621000

新的《课程标准》强调教学用紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用，改革旧教材“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状。倡导面向全体学生，注重个性发展，提倡学科综合，理解多元文化，崇尚探究学习，关注和谐发展。注重时代感，强化实践环节，淡化学科体系，还给学生一个整体的课程。改革和完善课堂教学，教师要做教学活动的组织者、促进者、参与者、学习者、研究者、引导者。同时，新课程要求教师教学方式的改变，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，为课堂教学注入新的生机和活力。教师要自觉倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在充分领会《基础教育课程改革》改革要旨后，一学期来，认真贯彻新《课标》的精神，积极探索课改方式方法。

   一、树立“学生观”

树立正确的学生观，就是要把学生当作与教师有平等地位的人。学生不是机器，不是动物，更不是奴隶，他们是心理不断成熟、发展之中活生生的人，他们同所有人一样会犯错误，犯了错误又需要诚恳的帮助。日本心理学家多湖辉曾经说过：在每个孩子身上，都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力、充满人情味的方法，那么所有的孩子都能成为栋梁之材①。从幼儿园到中学10余年的教育，对于一个人的影响颇深，对于他将成为怎样的一个人至关重要。这就要求每一位教师要面向全体学生，心中装着每一位学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。可以肯定地讲，每一位学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，我们应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用。为此，我们在真正意义上的因材施教就应针对不同学生，采取不同方法，提出不同要求，满足不同需求，充分尊重和发展学生的多样化个性。在设计学生活动或提出问题时要特别注意层次性，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。这就要求教师的备课不能拘囿于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的变化和发展，关注党和国家的方针政策。积极引导学生关心社会人生，关心生存环境，关心科技的进步与发展，既培养学生关注社会热点问题的意识，又让学生体会到知识的应用价值。

   二、“权威型”转变为“民主型”

在过去的教学中我是权威的代言人，常常以专家的姿态，将各种经验、概念、法则和理论强制地灌输给学生，学生则记忆这些现成的知识，这就大大地压制了学生的自主权。当今社会科学技术迅猛发展，终身学习已成为世界教育发展的一大趋势，创新学习是未来人才必备的素质。我必须更新教育观念，树立与素质教育相适应的新的人才观、质量观、教学观和学生观。在教学中重视从学生的角度、从学习心理的角度来研究教法，把学生真正看作是学习的主体，爱护并尊重他们。让学生在我的教学过程中充分体念到平等、民主、尊重、信任与关爱，同时，应得到教师的激励、鞭策、感召、指导与建议。

三、由被动学习向自主、合作、探索性学习转变

我以前经常遵循传统的学习方式，忽略了人的主动性、能动性和独立性。从今以后，我要在教学中转变这种单一的学习方式，倡导并应用多样化的学习方式，特别要提倡自主探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展。注意培养学生的创新意识、质疑意识和实践能力。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

四、从忽视学生的心理权益向重视维护学生的心理权益转变

所谓学生的心理权益，是指学生心理健康成长发展必须享有的，希望得到他人满足的， 成人社会必须予以尊重的权益。维护学生的心理权益是每一位教师最基本的任务，也是人文教育的基本要求。这就要求教师摈弃落后的学生观、人才观、质量观，把教育看作是对人的一种关怀，把学生当作教育的主体和有着不同发展状况的个体，重视学生内在独立人格的塑造培养。充分认识到学生有被尊重、鼓励和爱的权益、有被集体接纳的权利、有保持自己发展水平的权利、有不受威胁、恐吓的权利、并且在一定范围有犯错的权利等。在今后的教学中，要树立新时代的学生观、人才观，尊重、理解、鼓励和引导学生，真诚的帮助学生改正缺点或错误。时刻坚持“进步就是好学生” 、“改正一个缺点就多一个优点” ② 的观念，让不同类型、不同状况的学生在原有基础上有所进步，让学生都能获得成功的体验，从根本上减少挫折感，避免惧学与厌学，以正常的心态对待学习。对于学习上有障碍，心理上有困惑的学生，老师要给予更多的关爱，及时进行有效疏导。做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。

总之,关注人是新课程的核心理念,为实现新的课程改革,我们的教学必须由过去的学科本位转向以人的发展为本。在教学中，不仅要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，更要坚持以人的发展为本，服从服务于人的全面健康发展的原则。

注释：①学习体会

       ②教育体会