绵阳二中校长  卞三一­

       绵阳二中是一所城市市范性初级中学，学校享有“绵阳市涪城名校”、“国家级外语实验学校”、“国家级中学生学科能力培养研究实验学校”、“四川省校风示范学校”等殊荣，学校因其优良的育人环境、精良的师资力量、一流的办学业绩，每年都吸引了一大批出类拔萃的莘莘学子。如何把这些有天分的、有志于科学的学生，培养成状元之料、栋梁之才，为此，我们进行了不断实践与探索。

一. 基本情况

    1.学校现有34个教学班，在校学生近2000人，在职教职工148人，硕士研究生结业48人，大学本科学历86人，学历达标率100％；

    2.毕业学生合格率、巩固率、流失率、优生率稳居全市前列；

    3.学生参加各级各类竞赛均有上佳表现，以2001年全国中学生英语、数学、物理、化学竞赛为例，英语国家级一等奖18人、二等奖23人、三等奖13人，名列全省第一名；数学国家级一等奖8人，名列全省第五名；物理共获省级以上奖励91人，绵阳市第一名；化学获省级以上奖励10人，绵阳市第一名……

    4.近几年从二中成长起来的状元众多，现介绍几位。

温晓红，女，95级7班毕业，当年以城区总分第一名身份升入绵阳中学，98年高考获绵阳市理科状元，考入上海复旦大学国际金融专业；

陈地香，女，96级9班毕业，当年以城区总分第三名升入绵阳南山中学，99年高考获绵阳市文科状元，考取中国人民大学国际金融专业；

王云飞，男，2000级3班毕业，当年获全国数学竞赛一等奖，并以全省状元的成绩，考入北京大学附中全国理科实验班；文博，女，2000级4班毕业，当年获全国中学生英语竞赛特等奖。考入绵阳南山中学之后，读高一年级时参加高二年级全国英语竞赛获全国一等奖（全市状元）；

王俊晶，男，2001级二班在校学生，今年获全国数学竞赛一等奖、全国化学竞赛一等奖（涪城状元），全国物理竞赛二等奖（涪城状元）；李玲玲，女，2001级1班在校学生，2000年全国中学生英语竞赛特等奖，绵阳市状元。

     绵阳二中之所以业绩骄人英才倍出，这与学校严谨的治学方略，优良的育人环境，丰厚的文化底蕴是密不可分的。成绩的取得是二中人前赴后继、励精图治的结果，是二中人集体智慧的结晶，这也是二中长盛不衰的秘决之所在。

     二中能不断在多方面产生状元，这是因为每届学生中都有一大批竞争力较强的优秀学生群体。正所谓“基石愈坚，宝塔愈高”。所以要产生状元，首先要有相对庞大的尖子生群体，只有这样才有可能产生出类拔萃的状元。正是因为我们抓住了这个群体进行了卓有成效的培训打磨才有了今天的局面。近几年，学校在顺利完成“普九”任务的前提下，教学质量稳步上升，每年考入国家级市范性重点高中指令性分数线上的人数一直保持在150人以上。全市前20名中，绵阳二中一般有6－8人左右。各级各类竞赛学生竞争力极强，学校前20名的学生均有争夺市、区状元的实力，这就是我们通常所说的“宝塔效应”。

二.途径与方法

     托马斯·爱迪生曾经就天才的产生给出如下定式：1％的灵感＋99％的勤奋。美国佛罗里达州立大学阿里克森博士也提出了类似的观点，即任何领域里天才的产生都是本人坚持不懈努力的结果，任何人在自己感兴趣的领域中经过长期训练都可以有天才般的表现。阿里克森博士认为，天才并不是天生的，而是培养出了储存特定信息的强大记忆功能。换句话说，只要我们的学生对学习感兴趣，并持之以恒刻苦学习，他们终会有上佳表现。

    1.加强自信心和竞争心理的培养。

      在绵阳市人民的心目中，学生能进入绵阳二中学习，就好象一条腿迈进了国家级示范高中的大门。的确，这所令人向往的学校汇集了众多绵阳城区优秀学生，但学生素质参差不齐，有的学生自我感觉良好存在妄自尊大心态，有的学生目光短浅胸无大志。为此，我们特别注重自信心和竞争心理的培养。状元的产生是经过激烈的内部竞争才能取得的，我们通过典型人物、学校辉煌业绩等让学生确定目标、增强信心；在优良的校风、严谨的管理、正确的引导下，使尖子生群体形成相互竞争比学赶帮的良性学习氛围。每届学生学校通过综合考查，组成一个大约30人左右的尖子生群体。学校组成这群体的目的非常明确，那就是要在学科竞赛和升学考试中取得优异成绩成为各类状元。明确的目标导向使学生有了固定的价值取向。学校对尖子生群体实行特殊动态管理，并优胜劣汰，从而增加学生紧迫感、危机感，激励不断进取。在学校的正确引导下，学生的自信心普遍增强，要求进步之心强烈并能付诸于行动。

    2.注重学习心理的培养，鼓励个性化发展。

        绵阳二中从1992年开始进行了全方位的教育教学模式改革，优化了课程结构，根据学生的实际情况进行全方位的培优辅差，尖子生群体的  培养更是采用了特殊的教学模式和教学方法。①培养学习习惯，激发学习兴趣。尖子生群体组建后，学校有意识地培养他们良好的学习习惯。老师们用大量学友取胜的榜样教育他们，获得状元的因素不完全取决于智力高低，更重要的是意志和毅力等非智力因素的竞争。学校对尖子生群体的管理采用的是分散与集中相结合的方法，上午分散在各班上课，为其他学生树立榜样，带动其他学生共同进步，下午集中在一起由专职教师辅导或集中自习，使尖子生能够集聚在一起学习讨论，相互学习，相互感染、相互促进、相互竞争，非常容易激发他们的竞争心理和学习兴趣。②注重能力培养、强化创造思维。对于尖子生能力培养更显得异常重要。他们智力较强、思维灵活、综合分析问题和解决问题的能力较一般同学要强。若能注重对他们进行各种能力的培养，就能起到事半功倍的作用。③强调全面发展，避免偏科现象。由于学生个性差异对所学科目的喜好程度不同，导致了学习成绩在各学科之间的差异本属正常现象。但由于升学考试科目的限定，义务教育阶段容不得学生偏科。学校明确规定，班主任和科任教师对学生偏科补救责任到人，从平时的学习到每一次考试的得失分析，从思想心态到具体的学习方法，工作做得细致入微。④激励个性发展，培养自学能力。个性发展明显，自学能力极强是绵阳二中的尖子生们的一大特点。学生平是都有一整套适宜自身特点的学习方法和计划。特别是临考前，学校特许他们可以不在课堂上听课，可以按自己的学习计划安排学习，给他们较大的自由发展空间。⑤疏导学习障碍，健全学习心理。造成尖子生学习障碍的主要因素在心理方面。一部分尖子由于受不了作为尖子学生而付出的艰辛努力和心理压力，时常出现颓废心理，他们认为只要能考上较好的高中就已经完成了学习任务，何必那么辛苦去争取什么状元呢？针对这种心态，学校加强了尖子生的人生观教育，引导他们树立远大的理想，使他们真正懂得学习如逆水行舟不进则退的道理。尖子生对此深有感触，他们认为学习就是一股气，鼓则进，泄则退，“驽马十驾，功在不舍”它是决定学习成绩优劣的非常重要的因素。

    3.考试心理调整。

      几乎所有的拔尖学生都认为，临考前的心理状态调整的好坏直接决定着考试成绩的优劣，所以学校非常注重临考前对尖子生进行考试心理方面的疏导与咨询。①正确对待压力，树立考试必胜的信心。许多家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，也有不少教师“望生成才”心切，他们无形中给学生增添了思想包袱，施加了巨大压力。作为考生自己要正确对待家长和老师的殷切期望，把它作为同困难作斗争的勇气和力量。弃掉思想包袱，轻装上阵，把竞赛考试、升学考试当作平时考试一样来对待，这是摆脱额外压力摆正心态的一种好方法。②周密部署、细心安排。考前，学校对教学的安排非常精细，有意识的让学生放松、让学生自由复习，适当安排文体活动，家长应合理督导学生安排生活与学习，保持最佳竞技状态。③考试期间或许会遇到各种意想不到的异常情况，如某一科考得不理想时，要适当调整自己的心态，对自己充满信心，以利再战。

        绵阳二中还注意针对尖子学生的优越感、虚荣、忌妒、忽视劳动、人人为我、一俊遮百丑等不良心理现象等进行有的放矢地矫正，教育他们克服自满心理，增强集体观念，不能因为自己是有某项优势就飘飘然，使学生明白“寸有所长、尺有所短”的道理，把他们置身于集体之中，从周围环境和其他同学身上汲取营养。注重培养他们的热心公务艰苦奋斗精神，注重文明礼貌教育，使他们在各方面都成为全面发展的优秀学生。

    4.学生对学校做法的反应。

    21世纪是知识经济时代，未来社会的竞争是综合国力的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争。学校施行分层教学，让尖子生吃得饱，让弱差生跟得上，这完全符合因材施教原则，请听学生们的感受。

──这种学习制，让尖子生摆脱众多简单重复练习的烦恼，能集中精力向高层次发展，从而提高学习效果；

   ──这种学习制，让弱差生能看到进步，从而培养学习兴趣，增加自信心；

   ──优生集中，环境安静，有一种无形压力激励上进，便于发现自己的不足，同时方便相互讨论相互促进；

  ──这种学习制，开放性强，学生有较大的自学空间，便于个性化发展……面对特优生群体，当代教师职责已不仅仅是传统意义上的传道、授业、更重要的是解惑、启疑，教师肩负的任务不仅仅是传授知识，更重要的是激励思考。在学生遇到疑难问题时，教师应当是一位参谋，一名顾问，帮助学生发现问题解决疑难，而不是拿出现成真理的人。所以，在培养特优生的实践与探索中，我们应进一步加强教师队伍建设，让更多的状元之才，在二中茁壮成长。