绵阳二中    谢凤琼

    全球化基础教育改革的浪潮汹涌澎湃，荡涤着地球村的角角落落。谁都无法否认，新世纪的国际竞争将更加激烈，谁如果在世纪初就落后于改革的大潮，谁就会丧失一个世纪的发展机遇。于是，发达国家为了保持先进地位，发展中国家为了迎头赶上，各国都已拉开阵势，决心在教育发展上和人才培养上做一把，以赢得经济和科技的优先权。我国也不例外。当前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革，我们要“改变原有课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作能力。”也就是在教学过程中，充分发挥学生的潜能，让其真正地成为学习的主人，进行自主地学习。但是，要做到让我们已经习惯于被动接受教师传授知识的学生成为学习的主人，谈何容易。为此，我认为在新课程改革中教师的首要任务就是创设平等、轻松的课堂气氛。让我们的学生敢于、勇于改变现状，主动参与教学。经过实践，我认为应该从以下几个方面去努力：

      首先，教师观念的转变是根本。在传统的教学中，教师一直是以一个权威者的形象出现的。我们在学生心目中几乎是无所不能，无所不知的。因此我们自己也就认为自己是课堂的中心，学生行为、思想的左右者。学生的一切言行都应该在教师的要求下进行，我们要他们怎么想，他们就该怎么想；要他们怎么做，他们就得怎么做。但正是我们的统一要求、统一行动，指哪儿打哪儿的做法，让我们的学生变得缺乏自信，缺乏探究、分析问题的能力，更不要说什么创造性了。然而，这样的人已经不能适应社会了，我们培养社会主义接班人的初衷将毁在自己的兢兢业业、一丝不苟里，这是多么令人悲哀而震撼的嘲讽啊!所谓思想是行为的控制中心。我们必须认识到：形势逼迫我们必须得从骨子里转变自己的观念，明确学习是学生自己的事，教学就是教“学”。我们只是一个组织者，我们的任务就是引导、配合学生的学习。只有把自己的观念转变了，不以一个司令形象出现了，学生才轻松得起来，也只有学生不紧张，不担心自己的言行、思想违背了老师的要求，他才会、才敢表达自己的想法，积极主动地参与教学；也才会有智慧的火花、创造的灵感地闪现。

其次，运用巧妙而诙谐的语言是创设宽松、活跃的课堂气氛的最重要手段。所有的教师都有这样的经验：如果我们板起脸孔进教室，严肃地、呆板地发布命令，那么这节课的纪律绝对的“优+”，不仅学生个个都紧闭其口，端坐其身，连我们自己的思维都很刻板、狭窄，一点也不活跃。俗话说，人在兴奋时才能浮想联翩、妙语如珠。因此，上课时，教师首先得以轻松的心理、轻快的步伐，伴随轻松的微笑走进教室，让自己先活跃起来。然后再用准确而不失幽默的语言导入教学。让学生感到我们的教学内容一点也不难，他完全有能力自己掌握。教师的任务就是运用语言为学生营造一个激发其思维的氛围，且这个氛围非常重要，它是一堂课的灵魂，有它，我们才能改变过去学生是容器，教师教学就是往这个容器里装知识的状况。

第三，采用灵活多样、学生易于参与的教学方式组织教学。过去，我们的教学主要采用老师讲学生听的灌输法。我们的学生缺少独立思考、发表自己见解的机会，学生的学习以被动接受为主，学生的主要活动就是背诵、记忆、机械训练，而没有反映学生个性发展的自主探究和发现学习。从而也就不能实现有个性的发展。新课程要求教师重新思考学生的角色，把学生真正作为学习的主体来看待。学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，教师要充分认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展思维的空间。为此，教师就得尽量使用多样的手段，不仅要充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、模型等进行形象直观的教学，更应该适应现代化教育需要，积极运用现代教育技术和网络等资源，开发和制作教学课件和资料库，创造性地开展教学。在课堂教学过程中尽力采用学生易于参与的模式：如角色扮演式教学模式，即培养学生针对有关的教学内容，通过在课下查找资料，编写活动脚本，分配角色演练，而后在课堂上担纲角色来认识、体验社会生活的教学模式。它能激发学生学习的兴趣和热情，展现学生对教材内容的独特见解。还有诸如讨论式教学模式，辩论式教学模式，个人与群体调查式教学模式，主题活动教学模式等。所有这些模式都必须有利于学生参与教学，有利于学生思维的激发。

课堂是实施课程改革的重要阵地，而课堂效果的关键是课堂氛围。影响课堂氛围的因素多种多样，大到教师的思想、行为，小到教师的仪态、衣着，营造课堂氛围的方法也各不相同，在实际教学过程中，我们还会有自己独特的方式。不管如何，我们的目的只有一个，那就是让我们的学生具有创新能力，自主学习的能力，长大后成为新时代的建设者，新世界的弄潮儿。