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坚持新课程理念改革语文教学方式

绵阳二中徐丽娟

        面对信息化，全球化、个性化时代的来临，课程改革已经势在必行。新课程的实施改变了教师与学生的传统角色和教学方式、学习方式，它积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式，这不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在平等民主的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，正如《语文课程标准》所说：

    学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

一、建立新型的师生关系

    传统教育是以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。

    建立新型师生关系是转变教学方式的前提，“自主、合作、探究”的学习方式需要的是民主平等的师生关系，在这一关系中，教师是学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，任何一方都应该积极地、时刻保持批判性的敏感与态度对待对方所说的话，这样做不仅是为了证实其中一方或某种观点的正确性，更重要的是可以把不同观念联系起来，并通过积极的相互探讨而不断修正，进而形成自己的认识。教学过程是师生双方共同发生转变的过程，在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个人都有被理解的权利。要保持对话双方的平等意识，平等的关系是对话能够进行的条件，也是学生乐于对话的前提，作为引导者，教师不能以自己的权威压制学生，而应让学生有自己的探索。

    心理学研究表明，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获的最大限度的表现和发展，教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。语文教学过程中何以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为？教师除了要有良好的愿望，充满乐观和具备耐心之外，还要采取有助于营造宽松氛围的措施，如态度要和蔼亲切、平易近人，不要让学生产生畏惧感，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致等。

    总之，一个具有现代素养的语文教师，应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才会得到极大的开发，从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

二、课堂教学方式的改革

（一）引导自主学习：

      在教学中，教师要给学生动手的机会，给学生动口的机会，给学生留有选择的余地，给学习留下思考的时空。比如，在讲《语文》（七年级下）中的《诗词五首》这一课时，我打破了传统教授古代诗词串讲的方式，大胆采用诗词欣赏和以诗译诗的形式，使学生调动自己的情感体验，欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人类的有益启示。

课前，根据课文内容，我事先安排学生完成以下任务：

1、自行利用课下注释和工具书解决字词障碍；

2、搜集与这五首诗词理解有关的资料；

3、学生根据自己掌握资料的情况，选择1—2首诗词用书面的形式写出自己的理解和感悟；

4、为诗配乐，为诗配画，制成自己朗诵的磁带和自己绘制的图画。

    这几个题目让学生大感兴趣，他们表现出极大热情，有的同学上网查资料，有的翻阅图书，有的找音乐，有的画画，通过学生的自主活动，极大的丰富了他们对教学内容的理解。上课后，教师把教学的时间和空间都让给学生，让他们尽情展示自己的收获。他们有的介绍诗词的背景，有的讲述作者的故事，有的朗读自己的小诗，有的品味诗歌的意境和语言，有的展示自己的绘画作品，有的播放自己的配乐诗朗诵，总之，学生的反映使我增强了信心，我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“你讲我听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲的观念，不变不行，教师要尊重学生的个性，这样师生才能共同发展和共同进步。

（二）活动化和小组学习

    在教学中，教师要组织引导学生开展生动活泼的课堂活动，在活动中学习，体验和探究。在教授《语文》（七年级上）中的童话《犟龟》这一课时，我紧扣童话富于想象，夸张的特点，采用独具特色的课本剧表演形式，使学生在活动中很形象的理解课文的内容和形式，收到了很好的教学效果。

首先，教师提出以下要求：
1、学生自由组合，按小乌龟、鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、小猴分角色编组；

2、学生对课文进行合理改编，每个小组写出这个课本剧的脚本；

3、表演时以小组为单位，表演结束后，全班参与评比，评出最佳编导（组）、最佳演员；

4、舞台布置打破传统分角色表演时演员都集中在讲台前的格局，而把演员安排在教室里学生座位中的过道间，让演员在学生中表演，在行走中表演。

    通过这些方式，从内容和形式上整编了课文，学生的情绪高涨，虽然学生的表演充满了稚气，但他们根据情境灵活多变的对话，绘声绘色的表演却洋溢着他们的灵气，精彩超过我的想象。这堂课也给了我很深的启示：在新课程的实施过程中，教师一定要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，与学生们分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，实现每个学生的发展。

（三）探究性学习引导

    在教学中，教师要引导学生选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索，发现和体验，最终使学生在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和动手能力。比如在讲授《语文》（七年级上）中的《基因畅想》一课时，教师根据学生对基因技术缺乏了解的情况，引导学生提出了一些问题，并带着问题让学生走进网络教室，在网络的帮助下完成了这堂课的教学。

本课中学生提出了许多问题，教师引导学生进行归纳后，形成以下几个大问题：

1、什么是基因？克隆？基因图？基因工程？

2、基因工程的现状及发展前景？

3、你对基因工程的看法？

   然后学生上网查找资料，了解有关基因技术的基本情况，经过自己筛选信息，积极思索，形成自己的观点。在第二节课上，教师让学生充分交流，学生在平等的对话中，碰撞、讨论、辩论，提出了很多自己的观点。在这点上我们要相信学生的探索精神和创新精神。

   总之，新课程的实施为语文教师的教学提供了广阔的开放的时空，我们要沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合，实现学科整合，使学生的语文综合素养得到全面的发展。